«Науки юношей питают…»

Школьники презентовали свои проекты, над которыми вместе с педагогами-наставниками трудились в течение учебного года. Доклады, с учётом специфики обучения в гимназии, были представлены на английском языке, а выступление самого юного участника конференции — четвероклассника Савелия Петрова, посвящённое влиянию роботов на жизнь человека, — прозвучало на китайском.

Гимназисты выбрали для своих исследований темы, связанные с космосом (радиационная безопасность для экипажей во время полётов на Марс), химией (применение редкоземельных металлов), транспортом (вопросы экологии и использования генерируемой энергии в электромобилях).

После каждого выступления эксперты задавали школьникам вопросы по сути представленных проектов и оценивали ответы ребят.

По окончании конференции жюри подвело итоги. На этот раз эксперты решили не присуждать призовых мест, а отметить каждого участника в определённой номинации — «Самая прекрасная подача материала» (Мария Астапенкова), «За вклад в ракетно-космическую отрасль» (Даниил Коваленко), «За просветительскую деятельность» (Анастасия Авдеева), «За научный подход» (Софья Матвеева). Отдельно отметили стремление к победе самого юного исследователя — десятилетнего Савелия Петрова.

Школьники, которые занимаются научно-техническим творчеством, должны быть включены в систему подготовки инженерных кадров, отметил наш президент Владимир Путин на съезде Союза машиностроителей России:
«Они уже сегодня делают уникальные, прорывные вещи: роботы, беспилотные летательные аппараты, мини-корабли. Нужно поддержать ребят, помочь им добиться совершенства в выбранной профессии и осуществить свои самые смелые мечты».

Я начала с темы про сахар и сахарозаменители. Полгода работы, материал изучен, структура есть. И тут Никита Александрович предлагает сменить тему полностью. Новая — «Увеличение запаса хода электромобилей за счёт генеративной энергии». Идею дал он, всё остальное легло на меня.

Пришлось разбираться с нуля. Как работает рекуперативное торможение, куда уходит тепловая энергия, что теряется в подвеске при езде, и можно ли это вернуть в батарею. Цель проекта была не изобрести что-то новое, а показать: энергия, которая просто рассеивается, могла бы работать. Звучит просто — на деле несколько месяцев плотного чтения технических текстов.

С этой темой я выступала на «Созвездии», «Кванториаде» и ещё нескольких конкурсах. Но главным стало выступление в ЦУПе — Центре управления полётами в Королёве. Свой доклад я представила на английском языке. Меня слушали люди, которые работают с реальной техникой, и им было всё равно, сколько мне лет. Нужно было объяснить идею чётко и ответить на вопросы без «воды».

Справилась!

Сейчас я думаю, что Никита Александрович был прав. Проект про сахар я бы написала спокойно и без особых усилий. А этот — нет. Он заставил меня работать с тем, что я не понимала, защищать то, во что пришлось сначала поверить самой. Наверное, в этом и был смысл.

Мария Астапенкова, 16 лет:

Свой путь к этому открытию я начала не с программирования, а с лингвистики. Мой любимый английский (огромное спасибо моему педагогу Дарье Александровне Климовой!) научил меня структуре, логике и любви к информации. Именно язык — человеческий или машинный — это мост между идеей и результатом.

Однажды завуч директора по воспитательной работе, а также мой наставник по проекту Никита Александрович Александров подкинул мне удивительную мысль: а что, если школьники перестанут бояться алгоритмов и начнут использовать их как калькуляторы для ума? Так и начал разрабатываться мой проект «Искусственный интеллект как помощник школьника и студента».

Самым волнительным моментом стала защита в Центре управления полётами.

Этот опыт изменил меня. Я стала чаще выступать на олимпиадах, вижу, как технологии ускоряют учёбу, но не заменяют живое знание.

Отдельно хочу сказать «спасибо» нашему директору Людмиле Николаевне Тимчишиной. В нашей гимназии создают атмосферу, где смелые идеи не просто одобряют — их ждут!

Всё началось с того, что Эдуард Гурьевич — наш физик — задал мне один вопрос. Я пришёл к нему с идеей про защиту от радиации на пути к Марсу, ожидая услышать что-то вроде «слишком сложно для школьника». Вместо этого он спросил: «А ты понимаешь, почему трёхметровый стальной щит — это не решение, а проблема?» Я не понимал. И это зацепило.

Оказалось, что алюминиевая обшивка, которую я считал само собой разумеющейся защитой, в открытом космосе работает против экипажа. Тяжёлые частицы врезаются в металл и порождают целый каскад вторичного излучения — ещё опаснее исходного. Я провёл несколько месяцев, разбираясь в этом, читая диссертации и понимая, что физика устроена куда неудобнее, чем хотелось бы.

Потом была поездка в ЦУП. Мы выступали там с одноклассниками. Я стоял у пульта, за которым в реальном времени следят за работой МКС, и объяснял инженерам свою модель защиты. Они не давали снисхождения и не делали скидку на возраст — просто слушали и задавали вопросы по существу. Это было странное ощущение: ты школьник, но тебя воспринимают всерьёз.

Главное, что я понял за этот год — не про радиацию. Я понял, что «просто сделать потолще» не работает почти нигде. Любая реальная задача оказывается сложнее первого впечатления. И это, наверное, и есть та точка, где школьник начинает думать как инженер.

Он умён и рассудителен не по годам... в свои почти 10 лет неплохо говорит на английском языке, изучает китайский, разбирается в технологиях, демонстрирует интерес к новым знаниям. Закончил начальную школу по эффективной программе за три года.

Руководителем проектов и вдохновителем всех побед сына выступает отец Савелия Генрих Николаевич.

— Воспитание и обучение детей — это не только школа. Это совместный труд педагогов и семьи, — считает глава семейства.

По мнению отца, тема проекта была выбрана не случайно.

— Для нас, родителей, основной целью было научить Савелия анализировать информацию перед принятием решений. В представлении многих людей роботы обязательно облегчают повседневную жизнь человека. И немногие задумываются, насколько это действительно так. Это не вошло в сокращённую версию проекта, а вот в полном варианте, например, был сюжет, в котором Савелий наглядно показывает почему робот-пылесос не используется в его комнате.

— И почему же?

— Насколько я знаю, это не первый ваш проект.

— А какое-то практическое применение таких работ есть?

— У Савелия время контролируется?

— Так, с папой всё понятно. Савелий, расскажи про себя.

— Тебе нравится языки изучать?

— А другие предметы?

— Отвлекаешься?

— Чем ещё увлекаешься?

— А свободное время у тебя остаётся с такой нагрузкой?

— Есть ли у тебя друзья в школе?

— Почему ты выбрал их?

— Какое лучшее качество ты ценишь в одноклассниках?

— А книжки какие любишь читать?

— А сейчас что читаешь?

— Скоро каникулы. Как собираешься их провести?

— Хорошего отдыха.

— Спасибо!